应用型本科高校以培养高层次应用型人才为己任，在人才培养理念和方式等方面都有着与传统本科教育的不同之处。新时代，高质量、高水平、高效能的思想政治教育是高层次应用人才培养之必需。应用型本科高校应该坚持系统思维，明确目标任务，增强责任意识，加强师资建设，完善制度、健全机制，推动“思政课程”与“课程思政”协同育人，实现育人功能和效果的乘数效应。
习强调：“教育的根本任务是立德树人”，要“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。应用型本科高校必须树立“立德树人”目标理念，将“思政课程”与“课程思政”有机融合，实现两者的系统衔接、高效配合、一体化建设，有效整合育人资源，全员、全过程、全方位推进，达到育人与育才相统一的目标。首先，全员参与。除了全体教师，还应该将校内外一切可以为协同育人服务的人员吸纳进“思政课程”与“课程思政”协同育人队伍，教育对象要涵盖所有学生。其次，全程贯通。以学生的身心发展状态为依据，建立从学生进校到离校的全过程协同育人范式，促进学生的全面发展。最后，全方位覆盖。强调传授知识、培养能力与锻造品德并举，重视课内与课外相结合、理论与实践相结合、显性教育与隐性教育相结合，形成多层次、多维度、全方位覆盖的协同育人举措。
“思政课程”与“课程思政”协同育人，是一个涉及面广且复杂的系统工程，学校要明确并积极落实自己的主体责任，不能仅靠教学部门和教师推动。学校党委书记和校长作为协同育人的第一责任人，要加强对协同育人的组织领导，不断完善顶层设计，为“思政课程”与“课程思政”协同育人提供各方面的政策支持并确保落实。教师担负着一线协同育人的直接责任，必须明确自己的使命担当，更加积极主动地结合不同专业、不同年级学生特点，准确把握思政教育与专业课程的交汇点，实现“思政课程”与“课程思政”同向同行，携手共进。
首先，积极构建协同育人师资联合体。除了全体教师外，还要将学校领导干部、辅导员、校外专家、优秀校友等多方力量凝聚起来，充实壮大协同育人的师资队伍。其次，提升教师的思想政治理论水平与科学人文素养。学校要积极组织所有教师加强思想政治理论知识和基础科学人文知识的学习培训，引导激励教师不断提高自己的思想政治理论水平与科学人文素养。最后，提高教师协同育人能力。学校要加强对所有教师协同育人的培养、训练和提升。教师自身亦要积极主动地提高自己的协同育人能力，将“知识传授、能力培养和价值引领、精神培育”有效融合，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观，培养学生的创新意识和能力，锻炼学生分析、解决实际问题的能力等。
应用型本科高校应该由党政一把手共同组织领导教学、学工、后勤等全校各部门，建立协同育人协调机制，完善协同育人制度体系，为“思政课程”与“课程思政”协同育人提供坚实的制度保障。首先，健全协同育人运行机制、管理机制、监督机制、评价机制、激励机制。鼓励思政课教师与专业课教师联合申报教研课题、示范课程，参加各级各类评奖评优，不断创新思政教育与专业教育相融合的模式。设立专项经费，保障“思政课程”和“课程思政”教学改革稳步推进。强化工作考核，根据年度考核结果实施动态管理，确保协同育人建设项目顺利实施。其次，建立师资互动机制。定期组织教师进行集体备课，开展常态化的交流座谈、互相听课学习等互动活动，充分交流分享不同课程的内容、教法，了解不同课程的特点和内容等。推动思政课教师充分利用自身在思想政治理论素养上的优势与在思政课堂教学、实践教学等方面的经验，对“课程思政”的开展进行针对性指导。促进专业课教师充分发挥自己在专业知识素养方面的优势，为“思政课程”教师提供相应的专业知识普及、特点介绍以及案例借鉴。通过交流分享和经验总结，更好地挖掘不同课程所蕴含的思政教育资源，整合不同课程所承载的思政教育功能，形成协同育人的合力放大效应。最后，健全思政教育资源共享机制。应用型本科高校应该积极搭建和利用校内、校际、校企等校内外各种思政教育资源平台，建立、健全“思政课程”与“课程思政”优质资源共享机制，提升思政教育信息化水平和统筹协同力度，实现机制内部各构成要素的共享互通，发挥“1+12”的效用。
（作者为金陵科技学院马克思主义学院副教授；课题编号：JYJG202111）返回搜狐，查看更多
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